Folosirea noilor tehnologii aduce un plus de noutate si implicit de atractie pentru scolari . Folosirea calculatorului -la orele cu cei mici in special, le stimuleaza curiozitatea, ofera satisfactii , incurajeaza pe cei mai timizi , creste increderea in fortele proprii, ca sa nu mai vorbim de dezvoltarea unor deprinderi de utilizare a calculatorului.

Ataşamente:

Oferta Educationala Albesti 2010-2011.doc (16.825,5k)

Tehnologia ne ajuta foarte mult in procesul de predare,da r in procesul de invatare,care in mare parte ii revine elevului,tehnologia lipseste.Deci ,in mediul rural-nu pot sa generalizez-elevul ramane de multe ori cu ce retine din clasa.E foarte bine atunci cand avem la dispozitie mijloace tehnologice prin care sa prezentam informatia caci elevii retin mai usor si pot sa se foloseasca de informatia primita.

Integrarea tehnologiilor informatice şi comunicaţionale (TIC), în procesul de predare – învăţare – evaluare, a devenit în ultimele două decenii o prioritate a politicilor educaţionale pe toate meridianele lumii întrucât se deschid noi orizonturi pentru practica educaţiei: facilitarea proceselor de prezentare a informaţiei, de procesare a acesteia de către elev, de construire a cunoaşterii.
Tehnologiile multimedia (MM) îi oferă utilizatorului diferite combinaţii, imagine, sunet, voce, animaţie, video, pe când, tehnologiile hipermedia (HM) combină multimedia cu hypertextul, facilitând navigarea fără obstacole între diferite tipuri de date: texte, sunete, imagini fixe, imagini animate.
Rolul cadrului didactic din învăţământului tradiţional, de transmiţător al informaţiei, se poate transforma în cel de facilitator al învăţării prin regândirea propriei misiuni: crearea unui ambient (scop, informaţii, resurse, strategie) care să-i permită elevului să-şi construiască/ dezvolte cunoaşterea, cu ajutorul TIC.

Softurile educaţionale pot fi grupate în mai multe categorii raportându-ne la funcţia pedagogică specifică pe care softul o îndeplineşte în cadrul unui proces de instruire:
1/. Softurile interactive pentru însuşirea unor cunoştinţe noi.
dialog tutorial
dialog de investigare
2/. Softuri de exersare
3/. Softuri de simulare
4/. Softuri pentru testarea cunoştinţelor
5/. Jocuri educative

Strategii pentru analiza nevoilor de învăţare ale elevilor
Se poate spune că evaluarea iniţială are o funcţie diagnostică datorită faptului că se poate aproxima măsura în care subiecţii dispun de premisele pentru asimilarea noilor conţinuturi şi formarea/ dezvoltarea altor/ aceloraşi competenţe. În acelaşi timp, evaluarea iniţială are şi o funcţie prognostică deoarece oferă cadrului didactic informaţii referitoare la modul în care ar trebui să organizeze un demers didactic, adecvat situaţiei respective.
Dintre metodele/ instrumentele de evaluare utilizate în acest scop:
- examinarea activităţii elevului;
- portofoliul elevului;
- organizatorii grafici (hărţi conceptuale, diagrame de clasificare, activităţi secvenţiale, liste de priorităţi);
- hărţile Ştiu – Vreau să ştiu – Am învăţat.

Colectarea datelor despre elevi, prin evaluare formativă, şi luarea în considerare a acestora, necesită timp şi o atentă planificare.
Consecinţa naturală a utilizării continue a evaluării formative o reprezintă deplasarea către lecţia în timpul căreia elevii primesc informaţii utile, în mod regulat, referitoare la modul în care progresează învăţarea lor, şi în care activităţile transformă cunoştinţele şi deprinderile într-o învăţare plină de sens.
Pentru lecţiile centrate pe elev, care focalizează pe evaluarea continuă şi autentică, notele nu vor dispărea, dar profesorii pot contribui la scăderea importanţei lor, accentuând valoarea intrinsecă a învăţării în timpul unei sarcini de lucru sau în timpul autoevaluării, în locul efectuării unor sarcini uşor de contabilizat şi de verificat.

Produsele multimedia (publicaţii electronice) – afişe, prezentări, publicaţii (broşuri, buletine informative, ziare), situri sau bloguri – create de elevi pe parcursul unei unităţi de învăţare reprezintă un exemplu de integrare creativă a tehnologiilor informatice şi comunicaţionale în procesul de predareînvăţare-evaluare. În aceste cazuri, elevii, dar şi profesorul nu mai sunt dependenţi de existenţa/disponibilitatea resurselor de tip soft educaţional şi nu mai sunt limitaţi doar la acestea.
Aceste produse pot fi apreciate prin instrumente de evaluare diverse:
liste de verificare,
grile de evaluare criterială şi
ghiduri de notare.

Evaluarea centrată pe produs permite elevilor să facă alegeri legate de formatul publicaţiei şi de subiect, astfel încât să-şi poată folosi în scopul învăţării talentele şi interesele.

Ataşez două exemple de portofoliu virtual realizate de elevi în cadrul orelor de CHIMIE CDS: SINTEZE ORGANICE folosind aplicaţia de elearning AEL, cu tema: Hidrocarburi. Experimente virtuale AEL

Ataşamente:

12C - Şuscă Elvira.pdf (2.832,6k), 12C - Mirevuț Mircea Claudiu.pdf (2.870,5k)